План-конспект урока по математике:Приемы вычислений вида 60-24

План-конспект урока по математике во 2 Б классе по УМК «Школа России».

МКОУ «Тальменская СОШ №5»

Учитель: Чупрына Светлана Сергеевна

Тема: Приемы вычислений вида 60-24. Тип- изучение нового материала. Входит в раздел «Устные вычисления», 6 по счету урок.

Планируемые результаты:

 Предметные: знакомиться с приемом вычислений вида 60-24; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения, решать текстовые задачи; применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.

Метапредметные: понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и выбирать способы действия; соотносить свои знаний с заданием, которое нужно выполнить.

Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; участвовать в составлении алгоритма нового действия, учиться пользоваться алгоритмом для решения задач; контролировать и оценивать деятельность, вносить коррективы.	соотносить свои знаний с заданием, которое нужно выполнить; формировать новое знание через упражнения; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и выбирать способы действия; осознавать смысл «открытия новых знаний».	Взаимодействовать с учителем при постановке планируемых результатов; Работать в паре, объяснять друг другу новое знание; Оценивать своего товарища, поощрять его словесно и с помощью знака в тетради.

Личностные: создать условия для формирования личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний, развития умения оценивать результаты своей деятельности.

Межпредметные связи – окружающий мир, тема семья, мои  поручения в семье, члены семьи, уважительное отношение к труду, к родственникам.

Технологии:

- деятельностный подход в планировании работы, целеполагание, рефлексия.

- моделирование нового способа вычислений с помощью бумаги;

- компетентностный подход в обучении;

- проблемного обучения: «открыть» новый способ вычисления.

Оборудование: учебник М.И. Моро, 2 класс, 1ч; классная доска, компьютер, м\м проектор, экран, презентация, музыкальная разминка, раздаточный материал.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
Оргмомент. 2 Организация мотивации учащихся	- Здравствуйте! Друг на друга посмотрели И за парты тихо сели! Сегодня у нас необычный урок, вы будете иметь возможность побывать в роли ученых, сделать важное открытие. У вас на столах шапочки, когда подойдет конец урока, вы сможете оценить, кто из вас заслуживает звания ученого и надеть эти шапочки.	Здороваются, садятся за парты. Понимают личностный смысл и значимость сегодняшнего урока, нацелены на приобретения нового знания.
Целеполагание 3	На доске задания для разминки. Нужно распределить примеры на две группы: в первую, где вычитают единицы, во вторую – где вычитают десятки. -Какой пример лишний? Почему? - Чему мы будем учиться сегодня?	Выходят к доске, распределяют, устно вычисляют. Пример 60-24 лишний, так как нужно вычесть и десятки и единицы. Будем учиться новому приему вычислений.	На доске примеры: 27-3, 60-40, 48-5, 82-20, 14-4, 60-24, 35-10. - ед.                           – дес. Убрано всё, кроме 60-24
Планирование  3	Давайте запланируем, как будем работать на уроке: сначала Учимся Применяем Проверяем Оцениваем -Хорошо.		На доске этапы: Чему учимся? Применяем Проверяем Оцениваем
Работа с источниками информации, «открытие» нового знания. 5	- Если ученым необходимы новые знания, то где они могут их найти? -Откройте ваши учебные книги на стр.62. -Как мы будем учиться? -Рассмотрим пример со счетными палочками. - На партах у вас заготовлены листы с десятками. Давайте с помощью модели числа 60 попробуем найти прием вычисления: - Посмотрите на план. Мы получили новое знание, можем его применить.  - Ваши слова я буду фиксировать на доске в виде алгоритма. Фиксирует, крепит на доску проговаривает.	- В книге. Открывают, говорят, что будут устно объяснять способ решения, затем применять в упражнении ном.1,2. Рассматривают, объясняют. Берут модель числа 60 Дес. Дес. Дес. Дес. Дес. Дес. Действие вычитание заменяют отрыванием: Отрываем  2 десятка. Осталось 4 десятка. Надо вычесть  ещё 4 единицы. Отрываем единицы от десятка. Осталось 3 полных десятка и 6 единиц. Получилось число 36. К доске выходят два ученика, решают с объяснением № 1. Остальные ведут запись в тетради. Проговаривают алгоритм приема вычисления: 1.Заменю число суммой десятков и единиц. 2.Вычитаю десятки из десятков. 3. Вычитаю  из десятка единицы. 4.Читаю ответ.	Листочки прячут под учебник. №1. 70-28= (70-20) – 8= 50 -8= (10-8) +40=42 30-23= (30-20) -3= 10-3=7
Организация учебного сотрудничества. 7	-Какое открытие Вы сделали? - Как будем применять новое знание? -Решим примеры по вариантам: 1 вар. 50-46, 90-24. 2 вар. 70-38, 90-24. -Кто справился, поднимите руку!	-Будем решать примеры №2. - Решают и проговаривают друг другу алгоритм по заготовленным помогалочкам. -Проверяют решение на доске (на обороте). -Рисуют оценку у соседа в тетради!	Записывают номер в тетрадь, решают примеры. Смайлики!
Физминутка	Беседа о семье, кто такая тётя?	Выполнение физминутки.
Организация контроля учебных навыков. 7	-В семье очень важно помогать друг другу. Кто из вас летом помогал поливать грядки в огороде? -Вот в задаче № 3 рассказывают о таких же детях, которым дали 5л ведерко, чтобы было не тяжело и предложили полить грядку. -На партах у вас листочки со схематическим рисунком задачи. Обсудите в паре, что обозначает рисунок и допишите решение. -запишите в тетрадь любое решение.	Отвечают, понимают значимость взаимопомощи, сотрудничества. Читают задачу, составляют краткую запись. I -20в II -15в Взяли -5в Осталось -?в Обсуждают, пишут решение. У доски записывают решение в нескольких вариантах. Записывают.	1вар. (20-5) +15= 30 (в) 2 вар. (15-5) + 20= 30 (в) 3 вар. (20+15) -5= 30 (в).
Рефлексия	Обращает внимание на план работы. -Чему мы учились сегодня? -Какое открытие сделали? -Как применяли новое знание? -Как проверяли? -Как оценивали? - Кто сегодня на уроке смог сделать для себя открытие, нашел и научился применять новый способ вычислений – может надеть шапочку ученого. -Кому не удалось применить новое правило или он допускал ошибки – возьмите шапочку в руки. -Я тоже могу надеть шапочку. Работая с вами, я смогла подарить вам урок-открытие и увидеть перед собой столько ученых детей.	Отвечают, оценивают себя, решают, надеть шапочку или нет.
Домашнее задание	-Как вы думаете, какие задания нужно выполнить дома?	Определяют, обосновывают свою точку зрения.